让幼儿学英语也要先明白辅音字母读音分为两大类：清音和清音：清音，就是纯粹的气音，就是气经由声带时不与声带发生发火磨擦，因此发音时，声带不振动。吗？忘带的人说：哎呀，我忘了。情形对话，对孩子学英语十分重要，他们可以在表演角色、进行设想中实现对话，以到达稳固记忆、相熟单词的目标。。
2） 客观真谛，客观存在，科学事实。比方fat，孩子能说出“胖的”是fat， 但他不会拼写，但如果提示他：能发出“爱”这个音的字母只要a，那么他会晓得这个单词两头的字母是a，而不是e， i， o， u或其它字母。如上例，若夸大用“波”与“爱”相拼，孩子发这两个音时是断开的：“波”————
有个方法可以转变孩子的这种习性，就是不给孩子夸大“相拼”的概念，而用“相连”来代
本来的两个音不一致。问：那么o读什么音，e读什么音？答：o后面是开门的，就读本音“饿五”；e不读音。问：o的后面是开门的仍是关门的啊？答：开门的，因为e帮o开门。
Pride goes before a fall。
1） 主语＋don’t（或doesn“t，此仅对主语是第三人称双数）＋步履动词本相＋其余 例：a） We don’t speak Chinese。 b）She speaks Chinese。单词要放在句子里才记得牢，不可一味地独自地背，这跟学中文一样。元音字母发出的都是清音。而后让孩子把“波”音发得很短很轻很快，紧连着的“爱”音发得重且长，数次后，
“爱”——————。这时要用过来时：I forgot。一、从“听”开端，让孩子用学母语的方法来学英语。反之，称为：元音字母后面是开门的（详情后叙）。
读到不少家长议论对于学习英语的方法，我将本人教孩子学英语的经历草草地总结了一下，公布一点卓见，仅供大家参考，并请多提看法。
1）步履动语的肯定答复：Yes，主语＋do（或does，主语是第三人称双数时） 例： Yes， she does。。答：“纸”“饿五”——“周”。 骄者必败。 2、对于元音的发音，要夸大长音（加有偏重号）与短音（未加偏重号）的差别，否则，孩子就会将sheep和ship读成一个单词（这两个单词发音时，舌头的地位也应当不同），放在句子里表白时就会让人听不懂了。两人会晤时，打球的人肯定没在打球，问话的人也是问遇到之前你干嘛去了，所以这两个句子都要用个别过来时。
在弥补一些发音法则前，先讲讲怎么让孩子学会如何把辅音与元音两个音相拼来读出一个
四、举例：我只花了很少的时光跟孩子讲这些尽管体系却很死板的法则，个别都是在孩子遇到新的单词时，先不教他这个单词怎么读，而是用上面写的相应的内容对他进行提示，让他本人读出这个单词，在带读几遍后，合上书本，让孩子当即拼写出这个单词。。先让孩子分清楚两大类：元音字母：a e i（y） o u 辅童字母：就是26个字母中除上面元音字母之外的一切字母。这些是对于常态的，所以仍是用个别如今时了。
4） 如今时刻的状况、才能、性情、特性。上面我仍是用中文字把它们的读音标进去，有差别的，在稍微处进行了解释，而且一切的清音，都用囗把读音框起来加以差别：p读“婆”（清音，读此音时，要去掉该中文字“O”的音），如：play， cupb读“波”（读此音时，要去掉该中文字“O”的音），如：broom， Bobt读“特”（清音，读此音时，要去掉该中文字“e”的音），如：take， letd读“的”，如：desk， bedk和在元音字母a或o或u前的c读“可”（清音，读此音时，要去掉该中文字“e”的音），如：kite， bike， class， picture， can， cup， coffeeg读“哥”，如：good， bagf读“抚”（清音，读此音时，必须上齿放在下唇上，发出清音，发音实现后才松开），如：five， halfph在单词词首，也读“抚”，如：phone， photogh在单词词末，也读“抚”，如：laugh， enough， coughv读“抚”（中文无此音。。此阶段不必哀求孩子会拼写单词，文字资料肯定要有配套的丹青，让孩子有身临其境的感慨（就是所谓的情境教授教养），让孩子表演故事中的角色，以增添孩子的学习兴致。。。注重，元音字母才5个，再加上一个有时替换i的y（当y起到替换i的作用时，y就不再是辅音字母而是元音字母了，其发音法则与i雷同），共5个半，所以要学并不难。录音资料只要对话内容，无跟读单词之类简短的练习（我发明像《剑桥少儿英语》之类，一到跟读单词的录音练习环节时，孩子就没兴致了），对家长而言也极易掌控。。问：对了，就是这个音。
二） 否认句表白方法：
c）在浊辅音和元音及其它状况下， 读【z】，例如：plans， tries， sends
b）在【z】， 【s】， 【t】， 【d】后，读【iz】，例如：teaches， wishes， fixes
a）在【p】， 【t】， 【k】， 【f】清辅音后，读【s】，例如：hopes， invites， asks
读音状况如下：
3、辅音字母＋y开头，变y为i加－es，例如：carry－carries， study－studies
2、以ch， sh， s， x或o开头的词，加－es，例如：teaches， washes， guesses， goes，
1、个别状况加s，例如：looks， listens， visits
注重：在个别如今时中，如果主语是第三人称双数，谓语动词要做相应的变更。这两套教材在情势上，十分简约，单课为新课，双课为复习，每课内容都是对话，其强调的声调使孩子们极易发生发火模拟的兴致。怎么让孩子了解和感慨声带的振动和不振动呢？让孩子把几个手指放在下巴的正下方、脖子正两头，嘴形做出要发出“啊”，或许“喝”的形状，然而，首先只是出气，这时，哪怕用很大的力，发出很大的气，手指也不会以为到脖子外面在动，这样发出的声响就是清音；而后，嘴形维持不变，但发出声响，也就是说出“啊”，或许“喝”，这时，哪怕只用一点点力，基本不必大叫，手指也能以为到脖子外面在抖动，这样发出的声响就是清音。。我不要这么多。
个别如今时，孩子最先学，但糊口生计顶用得最少，除了在先容本人以后的状况时，所以学校口试之类要你先容本人时，就用这个时态，比方先容本人说：我的姓名，我在哪个学校，我喜爱什么，我成就怎么样，业余时光我都干些什么，等等。 B 依据遗忘法则曲线，让孩子适时地反复听、读以前学过的内容。
“桌上有一本书”是 There is a book on the desk。读此音时，也必须高低齿咬住舌尖，但发出清音，发音实现后才松开），如：this， that， withs和在元音字母e或i或y前的c，读“思”（清音），如：same， sound， house， face， rice， circle， pencil， bicyclez和在单词词末的s，读“子”（此音的发声方法与“思”雷同，但要发出清音），如：zero， zebra， zoo， his， hassh读“史”（清音，卷舌），如：sheep， wish， washrooms在单词两头有时读“日”（卷舌），如：usually， decisionch和tch读“耻”（清音，卷舌），如：which， lunch， chair， China， teach， catch， match， watchj和单词词末的ge，读“纸”（卷舌），如：jeep， Japan， orange， agetr读“特惹”（两个音连读时要快，前音稍短，后音稍长），如：tree， truck， train， trousersdr读“的惹”（两个音连读时要快，前音稍短，后音稍长），如：drive， dry， dress， drinkts读“此”（清音，原先是由“特”和“思”两个音连读而成，其后果像“此”，故标成“此”），如：cats， wants， students， boatsds读“紫”（原先是由“的”和“子”两个音连读而成，其后果像“紫”，故标成“紫”），如：beds， finds， handsh读“喝”（清音），如：have， help， hel后随着元音字母，读“乐”，如：lake， like， letl后随着辅音字母或无元音字母，读“噢”（发此音时，舌尖必须顶住上颚不动，让气流从舌头两边进去，发音实现后才松开），如：hill， ball， little， apple（这里的e是不读音的）m后随着元音字母，读“么”，如：map， mother， makem后随着辅音字母或无元音字母，读“呣”（双唇自然闭合，但不必用力，声响从鼻腔发出），如：game， homen后随着元音字母，读“呢”，如：nine， morning， needn后随着辅音字母或无元音字母，读“嗯”（双唇自然张开，声响从鼻腔发出），如：pen， ten， nine， runqu读“苦”（此音原先是由“可”和“舞”两个音连读而成，其后果像“苦”，故标成“苦”），如：quite， queen， quickr读“惹”，如：read， ride， ripe， ropew读“舞”，如：we， way， wavex读“可思”（清音），如：next， exercise， textx有时也读“哥子”，如：exam， exampley作为辅音字母运用时读“以”，如：yes， yearng在单词词末，读“鞥”（家长查查字典就晓得这个音，也可向孩子这样解释：就是发出中文字“等”的韵母的音），如：thing， ring， morningng在单词词中，读“鞥哥”，如：Englishnk读“鞥可”（发“鞥”音的解释同上），如：think， thank解释：上面罗列的辅音字母发音法则，因斟酌最好与辅音音标配套，所以参加了一些罕见字母组合的发音法则，这样更片面些，也会让孩子在小学高年级学习海内音标时更等闲控制。
爱”。 地球缭绕太阳转。。所以在孩子学习英语时，“听”应当摆在第一位，而这一点似乎是良多家长无视的，只一味地哀求孩子背单词，岂不知这样只会事半功倍，而且也等闲使孩子发生发火厌学的心情。我以为，控制读音法则对孩子们学英语十分重要，但教师们似乎不是很注重。
上面是网上搜的：
另一场所，两人会晤其中一人忘带一样货色了，另一人问：你带了。上面总结的内容，以及其它书本上总结的表格，只适宜阶段性归结总结时让孩子通读，如果每天都拿这些没有言语环境的内容来让孩子操练，孩子会以为干燥而不感兴致的。 对于元音的发音，在后面的开音节（也就是开门的）中，涌现了“诶已”、“啊已”、“饿五”之类两个连在一起的元音，叫双元音，读时，后面有偏重号的要读得重且长一些，后面没有偏重号的要读得轻且短一点。孩子们的学校课本上实在每课都有这个内容，但我以为在内容编排上，罗列的例子太少，教师在课堂上带读大概也只是过几遍，能否进行了夸大，能否罗列了更多的例子呢，似乎没有。
所以
“桌上有一本书”，这本书并不属于桌子，而只是被放在那，这句的“有”实践意思是书存在在那里，英文就不能用have或has了，而要用一个叫做“存在句”的句型：There be （在具体的句子中，be要被is，are，was或were替换）
“我有一本书”，这本书是属于我的，这句的“有”示意“领有”，英文用have （ he， she， it或单个的人名后，用has）
“我有一本书”和“桌上有一本书”两个句子中，中文都是“有”，但英语用的词就不一样了。第二类是像rice，grade，use这样的单词，在单词rice中，尽管i被后面的辅音字母c给关起来了；在单词grade中，a被后面的辅音字母d给关起来了；在单词use中，u被后面的辅音字母s给关起来了，然而，在这些辅音字母后面都有一个字母e，咱们把这个e看成是躲在辅音字母这张门的后面，可以帮后面的元音字母开门，所以这一类单词，也要归为元音字母后面是开门的，所以，单词两头的元音字母也读本音，而词末的字母e，因为它负责着偷偷开门的义务，它不能出声，所以它在单词中是不读音的。
1）主语＋步履动词本相（或动词本相＋s÷es，此仅对主语是第三人称双数）＋其余。。问：不错，这个开门的法则记得了。（就是语法中的开音节和闭音节）如果元音字母后面是开门的，它在单词中的读音就读本音：a读“诶已”（“诶”要读得重且长，所以加了偏重号，“已”要读得轻且短），如：grade， name， make， plane， cake， date， page， safe， facee读“义”（长音），如：we， me， be he， she， thesei（y）读“啊已”（“啊”要读得重且长，所以加了偏重号，“已”要读得轻且短），如：hi， rice，time， ride， wife， fly（在单词末y往往替换i）， sky， whyo读“饿五”（“饿”要读得重且长，所以加了偏重号，“五”要读得轻且短），如：go， nose， hope， holeu读“哟”（长音），如：use， excuse， student， duty那么咱们总结一下，什么状况下元音字母后面才算是开门的呢？从上面的单词中筛选几个，咱们把开门的分为两类：一类是像go， hi， we， 元音字母后面没有任何辅音字母随着，也就是它们后面基本没有门，是开门的。这样，可以让孩子在遇到新的单词时，把它们设想为元音字母后面分为开门和关门的两种状况。
英语中的时态是很严肃的，三个人在一块谈话，其中第一人说了什么，第二人没听清问第三人“他说什么？”哪怕只过几秒，也要用过来时：what did he say？ 而第三人通知第二人对于第一人所说的，也用过来时：he said。这种音在汉语拼音中是没有的。 6、最后一点，也是最重要的一点：以上内容是写给家长参考的，其真实教孩子的历程中，我重要是依靠书面语表白来进行提示，让他记住我的读音，并不会把这些汉字标志的音标给孩子看。倡议每次在学新的内容前，要对前一次学过的内容复习一下，听和读都应当保持这样做。
把“史”与“义”两音连读，而且连得越来越紧，“义”越来越重且长，就能拼读成一个准
像she这个单词，稍不注重就等闲拼读成“细”（没卷舌，所以错了），如果用上述方法，
这两个音就“连”成了一个音“败”。读此音时，也必须上齿放在下唇上，但发出清音，发音实现后才松开），如：very， giveth读“咝”（清音，中文无此音。带读几遍后问：合上书，想想这个单词是怎么拼写的？你已经晓得这个单词读“周可”。比方：我孩子一年级时的教材《we love English》第一册第九课第50页，在单词apple上面完整还可以列出：map， fat， sad， back， hand， catch， hat， bad， glad， black， thank， act等等单词，哪怕从这些单词当选几个也可以，因为这些单词中a的读音都是读同样的音，相似于中文的“爱”的读音，而书中只要apple一个单词，教师又不进行弥补，这样，孩子们怎么能相熟到法则性呢？而相应的，孩子们会读单词了，再用读音法则来拼写单词，就很等闲了。只是，字母在单词中的读音，某些状况下，和它们的“本音”是一样的或许局部是一样的（上面会举例）。
以后遇到“有”，先判断一下是示意领有，仍是示意在某个中心，就晓得该用哪个方法表白了。 例： a） We speak Chinese。如下
2） 主语＋be（am， are， is）＋其余 例：a） I’m a student。而字母在单词中的读音，是每个字母一旦到了单词外面，就要开口发出声响了，也打个比喻（兴许不是很贴切），就像是班上每个同窗尽管已经各自有了本人的名字，当他们开口谈话时，还有不同的声响，而这个声响跟他们的名字是不同的。当孩子学会辨认清音和清音后，就可以学习辅音字母在单词中的发音了。
四）答复表白方法：
2） be（am， are， is）＋主语＋其余 例：a） Am I a student？ b）Are they girls？ c）Is She a girl？
1） Do（或Does，此仅对主语是第三人称双数）＋主语＋步履动词本相＋其余？ 例： a）Do you speak Chinese？ b）Does she speak Chinese？
三） 个别疑难句表白方法：
2） 主语＋be＋not（am＋not， are＋not， is＋not）＋其余 例：a） I am not a student。
be动词的否认答复： No，主语＋be ＋not 例：No，I am not，
2） be动词的肯定答复： Yes，主语＋be 例：Yes，I am，
步履动语的否认答复： No， 主语＋don’t（或doesn’t，主语是第三人称双数时） 例：No， she doesn’t。比方拼读bad这个单词，用“波”与“爱”相拼，应当得到“败”的读音，而孩子
确，但一到拼读时就犯错，孩子可以不领会将两个音拼读成一个音后，必须维持本来的两个
孩子刚学拼读时（注重，是拼读单词而不是拼写单词），也答应以把每个独自的音读得很正
音。如果用个别如今时，示意你如今仍是忘了，但这怎么可以呢，因为你冤家已经提示你，他问你话后的如今，你已经记起，你的“忘却”只是在冤家问话之前，所以“我忘了”这句话要用过来时。现具体举例如下：新单词joke怎么读的呢？问：已经听过课文内容了，还记得对话中的这个单词是怎么读的吗？答：不记得了。
再讲辅音字母反复一下：26个字母中，5个半元音字母之外的字母都是辅音字母，它们的数目尽管多一些，但发音法则与元音字母对比却要简繁多些。 c）She is a girl。那么辅音字母j读什么音？答：读“纸”。学的内容如果不及时复习，就会即是没学过一样，所以肯定要及时复习。但注重：英文发此音时，双唇形成的圆形稍大，且双唇抓紧，下颚拉低下垂，发音实现后下颚才能发出），如clock， sock， shop， dog， cross， cock， bottle， song， strongu读“啊”（短音，中文发这个音时，双唇是高低张开的，但英语发此音时，双唇轻轻张开后，唇角要往耳朵方向后拉而不是高低张开，发音实现后才能抓紧），如but， cut， up， nut， duck， luck， lunch， run但元音字母还有另一种特别的状况，就是后面随着辅音字母r时，读音就不算元音字母后面是关门的了。
因为糊口生计中先容常态的状况并未几，个别咱们遇到了冤家，对话大多是对于过来做的事或未来要做的事。
程中，无意识地把“波”和“爱”两个音变成他更相熟更习性的音，形成了拼读后的读音与
可以会得到“爸”，或“盖”，或“被”，或“太”，等等读音，这是因为孩子在拼读的过
音不变。
常态就包含了这些（呵呵，上面四项是从网上搜来贴上的）：
因为个别如今时是用来示意常态的。兴许我上面的这个看法有点以偏概全，因为我并不晓得学校教师在课堂上是怎么教孩子们控制字母在单词中的读音法则的。
“我有一本书”是 I have a book。
例：Columbus proved that the earth is round。第二天的早上或其它时光，对昨天听过的录音的文字资料进行复习：听，跟读，模拟发音，弄懂中辞意思。如今把全部单词拼写进去，并读进去。答：“周可”。
再比方周五放学了，大家互问周末会干些什么，这是还没做的事，问和答的句子就用未来时了。 5、上面罗列的尚未包含更多的元音字母组合，元音辅音字母组合，以及双音节和多音节的读音法则，以后有时光再进行归结、总结。咱们看看r像一棵小树，咱们就说当元音字母背靠着小树时，这个元音字母就和r一起只读一个音，这个音读什么呢：ar 读“啊”（长音，这个有偏重号的“啊”发音时与中文发音一样，双唇高低关上，下颚下垂，与后面无偏重号的“啊”发音不同），如：far， park， card， party， hard， start， March， er读“饿”（长音），如：her， termir读“饿”（长音），如：girl， shirt， first， third， bird， dirtyor读“哦”（长音，这个有偏重号的“哦”发音时与中文发音一样，双唇形成的圆形很小，且双唇收紧，下颚不必拉低下垂，与后面无偏重号的“哦”发音不同），如：short， sport， horse， north， bornur读“饿”（长音），如：turn， hurt， purple， purse
。 26个字母自身的读音，叫做字母的“称号音”，也叫做“本音”，就是在《ABC》字母歌中唱的那样，那只是它们的名字，打个比喻，就似乎每个孩子有本人的名字一样，这名字是人们用来辨认和称谓的，比方，咱们看见了a这个符号，就能说出它的名字是a，就像孩子看见了他的同窗XXX，就能说出同窗的名字叫做XXX。
为什么说“孩子最先学，但糊口生计顶用得最少”呢？
Ann Wang writes good English but does not speak well。答：joke，“周可”因原件是用WORD所做，贴在尔后发明一切标志长音的偏重号和标志清音的方框均不能显示，就只要请读此文的家长用心加以差别了。
I leave home for school at 7 every morning。
3） 示意格言或警句中。 上海位于中国的东部。
Shanghai lies in the east of China。
时光状语： every…， sometimes， at…， on Sunday
1） 经常性或习性性的举措，常与示意频度的时光状语连用。
The earth moves around the sun。那后面还有个辅音字母k读什么音？答：读“可”。问：那么你试着用j与o相拼读一下。（反复几遍读音）。注重，咱们先如果：如果元音字母在单词中，它的后面又随着辅音字母，咱们将辅音字母看成是把元音字母关起来的大门，就把这种状况称为：元音字母后面是关门的。而如今让孩子先把这两个音连起来读，两头一直开：“波
替。 c）She is not a girl。。在内容编排上，编者特别注重了螺旋式渐进的历程，在前一课涌现过的生词，会在后面的课文里一直涌现，也就是说，哪怕分歧错误学过的课文进行复习，孩子也会在新的课文中接触到以前学过的单词，匆匆使他们进行复习。在此引荐《新概念英语》第一册或《看听学》第一册（即3L英语）。只要局部辅音字母发清音。问：如今把全部单词读进去。先讲元音字母，它们在单词中的发音法则，是最重要的。这不能因为三人还在一块谈话就用个别如今时。孩子学习母语的历程是：在开口谈话前，已经通过周围的环境接收了少量的听力资料：来自父母、爷爷奶奶、外公外婆、保姆等等。
比方：你干嘛去了？我打球去了。 C 要跟孩子解释清楚：26个字母自身的读音，与它们在单词中的发音是不一样的。 b）She doesn“t speak Chinese。 我每天早上七点钟来到家去学校。
一） 肯定句表白方法：
个别如今时是示意经常性、习性性、法则性的举措，或示意如今的特性、状况。三、26个字母在单词中的发音法则的总结：我教孩子，在是孩子相熟26个字母后，并应用孩子相熟的中文字的谐音来提示孩子学发音法则。二、控制字母在单词中的读音法则，让孩子逐渐做到见到新的单词就本人能读进去，而后，对于会读的单词，又遵照读音法则，本人能轻而易举地拼写进去。。总的解释：1、应当是在孩子听过数遍课文内容后，再接触单词的拼读与拼写，并让孩子在这一历程中来相熟发音法则。如果元音字母后面是关着门的，也就是被辅音字母关起来了，又没有e来匡助开门，那么这5个半元音字母在单词中的读音就与本音完整不一样了，就要记住了：a读“爱”（短音，发此音时，双唇用力往耳朵方向后拉，肌肉是拉紧的，发音实现后才能抓紧），如map， fat， sad， back， had， catch， hat， bad， glad， black， thank， acte读“诶”（短音，这个音就是他人叫你的名字，你应答时的发出的声响——家长可查查中文字典。但英文发此音时，双唇要用力往耳朵方向后拉，肌肉是拉紧的，发音实现后才能抓紧），如get， rest， mend， next， left， then ， help， wet， dress， sell spelli（y）读“已”（短音，“已经”的“已”，但中文的这个字发音时，舌头完整是平的，英文发此音时，舌后根要上抬，唇角稍向后拉紧，发音实现后才能抓紧），如hit， ill， lift， kill， twin， drink， pick， ship， wind， thin， shipo读“哦”（短音，“哦，我想起来了”咱们经常在说这句话时，一边拍脑袋，一边发出这个音。清音，就是气经由声带时与声带发生发火了磨擦，因此声带振动后发出的声响，就象咱们平常谈话、唱歌的声响。 王安英语写得好但说不好。能做到这一步，似乎很神奇，实在很简单。哥伦布证实地球是圆的。在孩子已学会26个英语字母的条件下，我对孩子的进一步学习倡议如下：A 每天入睡前听一段英语录音，用复读机可主动反复多遍。因为“周”这个音是由“纸”和“饿五”相拼而成的，所以能读出“纸”音的字母是——答：字母j问：能读出“饿五”音的字母是——答：字母o问：能读出“可”音的字母是——答：字母k问：那o后面被k关起来了，但o仍是读的本音，就解释k后面还有谁在不出声地帮o开门啊？答：字母e问：对了，不能因为e躲在k后面不出声，就在拼写时把它忘了哦。 3、对于辅音的发音，要夸大清音（加有方框）与清音（未加方框）的差别，有的孩子老是将清音读成清音，比方，将quick读成了quicker，同样也会表白出同伴的意思。 4、让孩子控制26个字母在单词中的读音法则，是一个按部就班的历程，只能徐徐来，每次遇到新的单词时，家长在一旁进行提示孩子进行视察，在经由屡次、多个单词的练习后，在一直听、读新的课文后，就会突飞猛进，这时，孩子面临新的单词本人就能读进去，而对于会读的单词，又能遵照读音法则轻松地拼写进去。
当然不消除两人会晤在藏书楼，一个问：你经常来这吗？一个答：一个月一两次吧。 B 控制发音法则，首先要会读26个字母，而且，尽量做到普通话要规范，比方，卷舌音要清楚，要能差别“扶”和“湖”，“连”和“年”。比方hat， pen， it， hot， duck。
I don“t want so much。
☆注重★：此用法如果涌如今宾语从句中，即便主句是过来时，从句谓语也要用个别如今时。读此音时，设想一下蛇伸出舌头的样子，但必须高低齿咬住舌尖，发出清音，发音实现后才松开），如：think， thank， three， thirteenth读“嗞”（中文无此音。我是英语科班出生，晓得专业人士并不主意用中文谐音法来学英语，但我在教孩子的历程中，发明在孩子还不懂也不可以先学海内音标时，用中文字的谐音来启示孩子，（当然我并不必汉语拼音来教，因为那样会使孩子混杂汉语拼音和英语的发音，会变得更懵懂），并在稍微的不同处加以解释，孩子学得更快，印象更深，而且同样也可以控制准确的发音，并进而相熟字母的发音法则。孩子学谈话，就是对所听到的进行模拟。 b）They are not girls。问：那咱们看看，这个单词中，哪几个是元音字母啊？答：o和e。 b）They are girls。注重，一个英语单词是肯定有一个或一个以上元音字母的，甚至可以没有辅音字母，比方单词a和I就是由一个元音字母形成的，因为如果英语单词中没有元音字母，就读不了音，就不会是单词（当然，缩写和简写除外）。在家长教孩子之前，本人要弄清楚一些概念：A 控制发音法则，决不是学音标。这两套书编者是统一个人，十分纯粹的英语，无任何chinglish表白方法。
中文的“有”用英语怎么表白？
有点时光，讲一个小学孩子们等闲弄混杂的语法点：
弥补一些读音法则：元音字母在单词中，在后面关门的状况下，还有一些罕见的特别读音（对比少见的未在此列出）：a在ny前读“诶”（短音），如：any， many， anyone， anythinga在w或wh后读“哦”（短音，嘴形较大），如：wash， want， watch， whata在s， ss， st前读“啊”（长音），如：past， fast， glass， pass， class， basketi在某些单词中读“义”（长音），如：police， machineo在m， n， v， th前读“啊”（短音），如： love， son， some， mother， otheru在某些单词中读“务”（长音），如：June， ruleru在不少单词中读“喔”（短音，设想一下公鸡的啼声，但此音与汉语拼音中对“喔”的标音并不一样，应当说是介于“哦”与“务”之间的一个音，口形比“哦”要小，但比“务”要大），如： put， pull， push， full 元音字母后面随着辅音字母w，也像靠着小树r一样，并不视为后面是关门的，而有其特别的读音：aw读“哦”（长音，嘴形较小），如：draw， lawew读“哟”（长音），如：few， new， newspaper， knewew也读“务”（长音）， threw， drew， flew， grewow读“饿五”，如：slow， blow， show， snow， threw， window， yellow， borrow， tomorrowow也读“啊五”， 如now， how， cow， down， brown元音字母组合在单词中的读音法则：ea 读“义”（长音），如：team， clean， sea， tea， east， cheap， easy， speak， season， readea 读“诶”（短音），如：head， bread， ready， weather， healthea读“已恶”（“恶心”的“恶”），如： idea， real， reallyea 读“诶已”，如：great， breakee 读“义”， 如：see， bee， free， sheep， feel， meet， need， green， asleepai 读“诶已”，如：train， rain， wait， waiteray读“诶已”，如： today， away， stay， may， say， playei读“诶已”，如：eight， weight， eighteeney读“诶已”，如： they， hey，obeyou 读“啊五”，如：ground， round， around， out， mouse， blouseou 读“啊”（短音），如：young， country， touch， enough， doubleue 读“务”（长音），如：blue， trueoo 读“务”（长音），如：zoo， soon， food（此单词属例外）， cool， tooth， noon， fooloo 在字母k， d前，读“喔”（短音），如：cook， look， took， good， foot（此单词属例外）， woodoa读“饿五”，如：coat， goat， soap， boatoy 读“哦已”（注重，此中的“哦”不是长音而是短音的“哦”，嘴形较大），如：boy， joy， toy， enjoyoi读“哦已”（注重，此中的“哦”不是长音而是短音的“哦”，嘴形较大），如：oil， coin， toilet，ie 读“义”，如：piece， thief， fieldie读“啊已”，如： lie， die， tieau 读“哦”（长音的“哦，嘴形小），如：autumn， daughter， Augustui 读“务”（长音），如：fruit， juice， suit元音字母与与辅音字母组合在单词中的读音法则：air读“诶恶”，如： chair， hair， air， pair， fairare读“诶恶”，如：care， careful， hareere读“诶恶”，如： where， thereear读“诶恶”，如：wear， pear， bearear读“已恶”，如： near， hear， clear， dear， nearlyear读“饿”（长音），如： early， earth， learn， heardal 读“哦”（长音的“哦”，嘴形小），如：call， walk， talk， tall， smallal 读“哦噢”（参考后面的对于字母L读“噢”音的解释），如：also， always， already， almostaw 读“哦”（长音的“哦”，嘴形小），如：draw， law， paw， jawore读“哦”（长音的“哦”，嘴形小），如： before， more， scoreoor读“哦”（长音的“哦”，嘴形小），如： door， floorour读“哦”（长音的“哦”，嘴形小），如： four， fourth， course， pourour读“啊五恶”，如： hour， ourow读“饿五”，如： slow， blow， show， snow， throw， window， yellow， borrow， tomorrowow “啊五”，如：now， how， cow， down， brownew读“哟”，如： few， knew， news， newspaperew读“务”，如： threw， drew， flew， grewtion读“审”，如： station， action， operation， dictionarydge 读“纸”，如：bridge， fridge， judgeigh读“啊已”，如： light， right， night， bright， high， fightough读“哦”（长音的“哦”，嘴形小），如： bought， brought， thoughtaugh读“哦”（长音的“哦”，嘴形小），如： daughter， taught， caughtind读“啊已嗯的”，如： kind， find， mind， behindold读“饿五噢的”，如： old， cold， told， sold， hold
确的音了（这个音在中文里找不到，所以无法在此用中文标出）。每周末把本礼拜学过的内容全部听读复习一遍。
